Tornando-se um bom professor (com fotos)

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O bom ensino é uma arte. Envolve ciências práticas, aplicadas e comportamentais. É bem conhecido agora que existem maneiras que funcionam melhor do que o método clássico com um professor em pé na frente da classe e não fazendo nada além de transferir informações em uma direção. Um bom professor está principalmente preocupado em fornecer experiências de aprendizagem versáteis e significativas em um contexto mais amplo - e, em suma, não é tão complicado. Abaixo você pode ler como você também pode se tornar um bom professor passo a passo e como você pode ensinar de forma eficaz em todos os tipos de situações de aprendizagem diferentes. Explicamos como analisar as necessidades individuais de seus alunos e como desenvolver e entregar objetivos de aprendizagem significativos para seus currículos. No final do artigo, descrevemos como funciona o processo de aprendizagem, como você pode ajustar suas aulas e testes de acordo e como você lida com resultados decepcionantes de maneira construtiva.

Degraus

Parte 1 de 11: O que seus alunos precisam?

1. Determine quais habilidades acadêmicas são mais importantes. Tente pensar nas habilidades que seus alunos ou alunos precisarão para concluir o ensino fundamental e médio, se preparar para a universidade ou outro ensino superior e seguir em frente em suas vidas. Tente pensar em quais habilidades você usa como adulto e como você pode passar essas habilidades para seus alunos. Se tudo correr bem, essas são habilidades indispensáveis para que seus alunos funcionem na sociedade. Bons exemplos disso são, por exemplo, poder ler e contar em um determinado nível. Portanto, priorize essas habilidades.

2. Complemente as aulas padrão com certas habilidades extras que podem ajudar seus alunos a viver uma vida melhor. Depois de determinar quais habilidades são absolutamente necessárias na vida, você pode começar a pensar em habilidades adicionais que melhorarão significativamente a qualidade de vida de seus alunos. Ensinar a seus alunos essas habilidades os ajudará a levar uma vida mais feliz e produtiva. Existem muitas dessas habilidades. Por exemplo, você pode ensinar as crianças a explorar sua própria fonte de habilidades criativas, o que as ajudará a se tornarem melhores na solução de problemas, na criação de oportunidades, na prestação de serviços e na prestação de ajuda. Também é importante que as crianças aprendam a se expressar emocionalmente por meio de atividades como desenho, artesanato, música e outros assuntos de expressão.

3. Determinando Habilidades Emocionais e Sociais. Não aprendemos a funcionar melhor como humanos e não acompanhamos tudo o que está acontecendo no mundo se apenas aprendermos habilidades acadêmicas. Seus alunos também devem aprender a desenvolver sua autoconsciência. Isso inclui qualidades como fluência, confiança, manejo saudável de estresse e decepção, interação produtiva com os outros e consciência das necessidades de outras pessoas. Tente descobrir quais métodos você pode usar em sala de aula para dar aos seus alunos a oportunidade de desenvolver esses tipos de habilidades.

Parte 2 de 11:Definindo metas

1. Definir metas globais. Agora que você identificou algumas habilidades-chave que seus alunos precisarão para ter sucesso na vida, você pode definir algumas metas com base nessas habilidades. Por exemplo, se você tem um grupo de pré-escolares que precisam aprender a ler, seu primeiro objetivo pode ser que eles conheçam o alfabeto e sejam capazes de reconhecer palavras simples e curtas.

2. Defina metas específicas. Depois de definir as metas gerais para sua turma, tente pensar em metas específicas que você pode definir para ver se elas já atingiram as metas gerais. Por exemplo, você pode certificar-se de que os pré-escolares da sua turma da etapa anterior possam ler e escrever o alfabeto de frente para trás e de trás para frente, e que possam ler palavras simples de três letras.

3. Decida como você deseja atingir esses objetivos. Agora você sabe o que deseja que seus alunos possam fazer a qualquer momento. Agora você precisa determinar as habilidades menores e mais específicas que seus alunos precisarão para atingir essas metas mais altas. Estes se tornarão uma espécie de mini metas que cumprem a função de uma espécie de descrição de rota. No exemplo dos pré-escolares, esses mini-objetivos são, por exemplo: aprender uma determinada letra, aprender a reconhecer sons compostos e depois aprender a combinar sons.

Parte 3 de 11: Criando currículos

1. Configure cada curso que você ministra de tal forma que os objetivos de aprendizagem sejam alcançados; na escola onde você trabalha, todo professor pode ter que trabalhar com um currículo ou documento similar. Com base em sua própria descrição de rota, agora você pode criar um programa de aula no qual descreve em etapas exatamente como deseja que seus alunos atinjam as metas definidas ao longo dessa rota. Qualquer habilidade que seus alunos precisem aprender para levá-los de mini-objetivo a mini-objetivo deve ser cuidadosamente planejada e escrita.

2. Leve em conta as diferenças nos estilos de aprendizagem. Ao criar seu currículo, lembre-se de que existem diferentes estilos de aprendizado em uma turma. Cada criança tem sua própria maneira de aprender e se você quiser que toda a sua turma tenha a mesma chance de sucesso, você terá que adaptar seu programa a esses diferentes estilos. Tente pensar em como você pode usar som, imagens, atividades físicas e material escrito e interativo em suas aulas. Os alunos devem sempre ser o foco de suas aulas e é intenção que você, como professor, forneça o maior número possível de atividades para cada disciplina com as quais seus alunos possam praticar e experimentar sob supervisão. Sempre dê uma introdução e um exemplo, ou faça o exercício primeiro. Não se esqueça de dar lição de casa regularmente.

3. Combine diferentes disciplinas e tópicos para que seus alunos aprendam várias habilidades ao mesmo tempo, cobrindo diferentes partes do currículo ao mesmo tempo. Se você vir uma oportunidade de combinar disciplinas e fazer conexões entre certas disciplinas, como ciências e matemática ou holandês e história, faça-o. Dessa forma, seus alunos entenderão como aplicar as informações e terão maior probabilidade de ver a conexão entre o material e as situações que encontrarão no mundo ao seu redor. Afinal, o mundo não está dividido em todas as disciplinas escolares separadas. Tente trabalhar com outros professores para dar aos seus alunos tarefas envolventes e interativas para que eles possam aprender sobre vários tópicos de maneira natural.

Parte 4 de 11: Envolva os alunos

1. Use recursos visuais e apresente os tópicos de mais de uma maneira. Use recursos visuais o máximo possível durante suas aulas. Isso se aplica a disciplinas como geografia, física, química, biologia e ciências sociais. Durante as aulas para disciplinas como estudos sociais, história e ciência política, você pode usar gráficos, gráficos de barras, mapas, globo, fotos, filmes e linhas do tempo. Durante a aritmética ou matemática, você pode aplicar atividades como dividir em grupos, reconhecer padrões de mudança dentro de uma série de números ou formas em combinação com modelos matemáticos (como fórmulas, por exemplo), gráficos, tabelas, diagramas, etc. Desta forma, os alunos têm a oportunidade de vivenciar e utilizar dados e exemplos dos temas abordados de forma mais concreta e multifacetada e menos direta. Conceitos difíceis e abstratos são muitas vezes difíceis de visualizar e uma imagem ajudará muitos alunos a manter o foco, que de outra forma poderiam ter perdido o foco por muito tempo porque não conseguem acompanhar o que está acontecendo.

2. Aproveite ao máximo as atividades. Como professor, como regra, você deve tentar não falar na frente da classe por mais de quinze minutos de cada vez. Alternar as informações que você, como professor, transfere na frente da classe com leitura, escrita e outras tarefas interativas, tanto quanto possível. Tente envolver seus alunos o mais ativamente possível no material e no processo de aprendizagem. Por exemplo, você pode usar atividades interativas de aprendizagem (preferimos não falar de jogos), discussão em pares ou uma rodada de perguntas e respostas (na qual você ou os alunos fazem perguntas).

3. Envolva toda a turma. Como você faz isso? Durante uma rodada de perguntas e respostas e durante as discussões em círculo, crie um sistema para que os alunos saibam que todos estão "participar" no círculo, e que todos eles a qualquer momento "vez" pode ser. Isso impede que apenas alguns alunos participem enquanto outras crianças nunca falam.

Por exemplo, você pode fazer assim: Escreva os nomes dos alunos em palitos de picolé e coloque-os em uma jarra de vidro. Sempre tire um nome aleatório do pote. O aluno sorteado deve então fazer ou responder uma pergunta sobre o tema.

Enquanto isso, faça perguntas abertas que todos possam responder.

Durante as tarefas da aula que exigem que todos participem, como ficar quieto quando você diz, sentar para o intervalo ou limpar seu livro e pegar outro livro, você pode usar um placar de classe com pontos e pontos de penalidade. Com base nisso, você distribui uma punição ou recompensa para toda a turma no final.

4. Conecte o material ao mundo em que as crianças vivem. As crianças vão à escola para aprender as habilidades de que precisam no mundo ao seu redor. É por isso que é uma boa ideia sempre relacionar o máximo possível as habilidades e informações que você ensina em sala de aula com a vida de seus alunos e as coisas com as quais eles lidarão no futuro. Um aluno nunca deveria ter que se perguntar por que ele ou ela deveria aprender algo. Se você não pode mostrar um exemplo com o material, talvez seja melhor não tratá-lo.

Por exemplo, você deve sempre associar habilidades matemáticas a atividades como pagar uma conta, fazer um empréstimo e tarefas com as quais eles possam ter que lidar mais tarde no trabalho. Por exemplo, os alunos podem escolher um futuro em que a tecnologia desempenhe um papel importante ou podem se inspirar para se tornarem engenheiros ou arquitetos. As habilidades linguísticas podem ser aplicadas para escrever histórias, livros, relatórios de negócios, cartas pessoais e comerciais, seu currículo, cartas de apresentação ou solicitar uma bolsa de estudos. Eles podem usar habilidades científicas para entender como funciona o motor de um carro, eletrônica, o sistema solar e o universo, produtos químicos, para consertar um ralo entupido ou para diagnosticar alguém que está doente. Eles podem usar a história e as ciências sociais para entender a civilização, a sociedade e o governo, para determinar valores políticos e votar, enquanto um assunto como sociologia será de grande benefício para eles se puderem contar a seus parentes, futuros filhos, amigos ou quer ajudar estranhos.

Parte 5 de 11: Deixe-os descobrir as coisas por conta própria

1. Saia com seus alunos. Não se trata apenas de garantir que seus alunos estejam ativamente expostos ao sol (embora isso seja muito bom!). Você não vai à escola para aprender habilidades apenas para passar no exame. Trata-se de ajudar as pessoas a aprender a viver uma vida melhor no mundo ao seu redor. Tire seus alunos da sala de aula para que eles possam colocar suas habilidades em prática.

Por exemplo, durante uma aula de ciências, leve seus alunos à praia para que aprendam a reconhecer plantas e animais ou identificar características geológicas específicas na paisagem. Leve-os para um dos primeiros ensaios de uma peça durante uma aula de holandês para que eles possam ver como a escolha do texto e quaisquer mudanças na escolha das palavras e na entonação podem afetar a maneira como você percebe eventos e personagens. E faça com que eles entrevistem os moradores de um lar de idosos ou internos durante uma aula de história, como parte da aula de educação cívica.

2. Deixe-os tentar coisas. Faça com que seus alunos interpretem as tarefas de maneira criativa. Convide-os a fazer perguntas e seguir rotas alternativas. Se eles próprios puderem dirigir o processo de aprendizagem, aprenderão mais com ele e permanecerão interessados por mais tempo no que estão fazendo.

Por exemplo, se durante uma tarefa de laboratório em que eles podem soltar ratos em um labirinto, um aluno de repente se pergunta o que acontece quando você coloca espelhos no labirinto, deixe-os fazer isso. Para garantir que os alunos aprendam algo útil de algo, nem sempre é necessário que eles realizem a tarefa literalmente.

3. Estimular a criatividade e a inovação. Com sucesso você cria sucesso. Deixe seus alunos projetarem e criarem coisas novas. Dê a eles tarefas abertas com objetivos específicos e deixe-os criar seu próprio método para atingir esse objetivo. Isso lhes dá a oportunidade de criar seu próprio método de aprendizado personalizado de acordo com um método que melhor se adapte ao seu estilo e interesses. Dessa forma, eles permanecem mais envolvidos na tarefa e a chance de progredir diariamente (ou seja, sucesso) é muito maior.

Por exemplo, para a disciplina Holandês, você pode dar uma tarefa em que seus alunos devem escrever um texto com um número mínimo de palavras sobre um determinado tópico amplo. Em seguida, acrescente que eles podem decidir por si mesmos como organizam essas palavras e como organizam e apresentam o texto. Eles podem escrever uma história em quadrinhos, escrever uma música, escrever um texto e depois apresentá-lo na forma de um show de cabaré, podem escrever um ensaio, fazer um pôster ou fazer um discurso... não importa o quê, qualquer coisa que eles achem interessante e fascinante é bom.

Parte 6 de 11: Reforçando o processo de aprendizagem

1. Mantenha-se envolvido com seus alunos enquanto eles trabalham de forma independente. Se seus alunos estiverem trabalhando em uma tarefa em sala de aula ou estiverem fazendo algo de forma independente durante a aula, caminhe e mostre que você está envolvido no que eles estão fazendo para que os próprios alunos estejam envolvidos na tarefa. Pergunte a eles como vai. Não pergunte apenas o que eles não entendem ou o que está acontecendo de errado, mas também pergunte o que eles acham que aprenderam com isso. Certifique-se de que eles digam mais do que apenas “Sim, estou bem” ou “Tudo bem”. Você também pode instruí-los a explicar o que eles estão fazendo, ou você pode perguntar se eles entendem o que é realmente a tarefa.

2. Discuta suas fraquezas. Após a tarefa, veja como a turma se saiu como um todo. Determine o que foi difícil para todos ou o que poderia ser difícil para todos os alunos e discuta esses pontos. Diga a eles por que esse erro é muito cometido e como eles podem reconhecer o problema. Discuta também como resolver o problema ou como lidar com ele de uma maneira melhor. Se seus alunos realmente entendem o problema e não sabem apenas "o que é certo e o que é errado", eles serão muito mais capazes de resolver problemas mais tarde.

3. Olhe para trás em material antigo de vez em quando. Tratar algo no início do ano e nunca mais voltar não é uma boa ideia. Sempre tente fazer uma ligação entre o novo material e as habilidades que eles aprenderam nas lições anteriores. Desta forma, os alunos têm a oportunidade de praticar as competências que adquiriram e aprofundar os seus conhecimentos recém-adquiridos. Você pode compará-lo ao aprendizado de um idioma; também funciona melhor se você praticar todos os dias.

Por exemplo, durante uma aula de holandês em que seus alunos aprendem a escrever um artigo com uma conclusão e os argumentos que levam a essa conclusão, você pode usar as habilidades que eles aprenderam antes para escrever um ensaio narrativo. Você pode falar sobre como usar uma história dentro de um texto argumentativo para apelar aos sentimentos do leitor ou sobre como a voz do escritor pode determinar como o leitor percebe a informação.

Parte 7 de 11: Avaliando o progresso

1. Crie chaves bem balanceadas. Você já fez um teste tão fácil que todos passaram, ou um teste com apenas perguntas sobre as últimas três aulas, em vez de perguntas sobre o material do ano inteiro?? Esses tipos de experiências fazem você entender o quão importante é que testes e testes sejam montados com muito cuidado. Escolha o material que se adeque ao objetivo do teste e pese o material para que o teste não determine totalmente a nota do aluno. Nem todo mundo é bom em fazer testes.

2. Considere também outras maneiras em vez das teclas clássicas. Os testes e testes clássicos geralmente não são uma boa maneira de determinar se um aluno entendeu o material. Há alunos que são altamente inteligentes e que sempre se saem bem nas aulas, mas que não são bons em fazer testes, e também existem alunos que são muito bons em fazer testes, mas que realmente não entendem o material não controlando bem. Tente também outros métodos que pressionem menos os alunos para obter bons resultados, de uma forma muito específica.

Por exemplo, você pode pensar em avaliação educacional, em vez de avaliação auditiva. Peça a seus alunos que imaginem uma situação da vida real em que poderiam usar as habilidades que aprenderam e peça-lhes que escrevam uma redação ou dêem uma palestra explicando o que fariam naquela situação e como resolver qualquer problema. Isso lhes dá a oportunidade de praticar e aplicar suas habilidades e eles podem mostrar que não apenas entenderam o material, mas também entenderam a intenção subjacente.

3. Torne as palestras mais divertidas e menos assustadoras. Falar em público é, sem dúvida, uma habilidade importante, mas nem todos a aprendem sendo o centro das atenções. Prepare seus alunos passo a passo para dar uma palestra em classe inteira, para que você possa não apenas determinar seu domínio do material, mas também dar a eles a oportunidade de melhorar suas habilidades de fala. Uma vez que eles possam dar esse tipo de palestra mais simples, você pode fazer com que eles dêem uma palestra na frente de toda a classe e veja como é.

Você pode primeiro fazer com que seus alunos façam uma palestra individual só para você. Você pode fazer isso mais na forma de uma conversa. Dessa forma, será menos assustador para eles e eles poderão trabalhar melhor em suas habilidades de fala. E dessa forma você como professor pode fazer perguntas importantes para determinar se eles aprenderam bem o material.

Você também pode fazer com que seus alunos dêem uma palestra para seus colegas de classe. Você pode fazer isso em duplas, assim como a palestra que eles deram para você, ou você pode pedir para eles fazerem a palestra na frente de um pequeno grupo de colegas, que então ouvem como uma espécie de painel. Os ouvintes devem preparar uma lista de perguntas com antecedência. Eles também aprendem com isso e, dessa forma, também podem mostrar que entenderam o material.

Parte 8 de 11: Recompensando o sucesso e explorando os erros

1. Deixe seus alunos escolherem sua própria recompensa. Liste possíveis recompensas por desempenho particularmente bom. Estas podem ser recompensas para alunos individuais ou recompensas para toda a turma. Em seguida, os alunos podem escolher uma recompensa juntos. Dessa forma, você pode ter certeza de que a recompensa realmente vai empurrá-los para fazer o seu melhor, e que não é apenas algo que você os forçou, mas não os encoraja a se esforçarem mais.

2. Não veja erros, veja oportunidades. Se um aluno cometeu um erro, não o apresente dessa forma. Não veja isso como um erro e certifique-se de que eles também não vejam isso como um erro. Mostre aos seus alunos que é uma experiência de aprendizado, uma maneira de eles verem como obtêm resultados errados. Deixe-os tentar novamente e mostre-lhes de uma maneira agradável como fazer isso certo. Lembre-se, é melhor não dizer que algo está "errado". É melhor dizer que está "quase" certo ou "boa tentativa". Lembre-se de que eles dominarão uma habilidade aprendida tentando e cometendo erros muito melhor do que uma habilidade que um aluno pode executar corretamente na primeira vez ou de uma maneira que eles podem não entender completamente.

3. Experimente recompensas para toda a turma. Os ambientes de aprendizagem tradicionais muitas vezes criam um sistema em que os alunos com desempenho inferior ficam com inveja dos alunos que não precisam se esforçar tanto para obter boas notas (excluindo os chamados “nerds”). É melhor criar um ambiente onde os alunos trabalhem juntos como um grupo e onde tirar boas notas não seja visto como errado. Dessa forma, seus alunos crescerão e se tornarão adultos que funcionarão melhor em um ambiente de trabalho real. Você pode fazer isso, por exemplo, por meio de recompensas conjuntas para toda a turma. Dessa forma, toda a turma se beneficia se certos alunos tirarem boas notas.

Por exemplo, você pode criar um sistema no qual todos os alunos recebam uma recompensa se alguém tirar 10 em um teste. Você pode dar a cada aluno alguns pontos extras ou realizar uma pesquisa entre os alunos para descobrir se eles preferem um tipo diferente de recompensa. Dessa forma, você estimula os alunos a trabalharem juntos para obter melhores resultados e garante que bons alunos se tornem mais populares na sala de aula.

Parte 9 de 11: Atendendo às necessidades emocionais de seus alunos

1. Faça com que eles se sintam únicos e desejados. Certifique-se de reconhecer e valorizar cada aluno individualmente pelas qualidades que tornam cada um deles único e maravilhoso. Incentive essas características. Tente também dar a cada um de seus alunos a sensação de que ele ou ela tem algo a oferecer e pode contribuir com algo. Isso lhes dá mais autoconfiança e torna mais fácil encontrar o caminho certo na vida.

2. Reconheça o esforço que eles colocam. Mesmo que seus alunos façam um pequeno esforço de vez em quando, você deve reconhecer e apreciar esses esforços. Diga a cada aluno que ele foi bem e certifique-se de que você realmente quis dizer isso. Tente não ser condescendente, mas expresse seu apreço. Se eles fizeram o seu melhor, recompense-os. Por exemplo, se um aluno foi de um 4 para um 7, ele ou ela teria ganho um 8 como recompensa pela enorme quantidade de trabalho que ele dedicou para alcançar esse resultado.

3. Respeite seus alunos. É muito importante que você respeite seus alunos. Não importa se eles são graduados ou pré-escolares, trate-os como pessoas inteligentes capazes de algo. Respeite suas próprias ideias, sentimentos e vidas fora da sala de aula. Se você tratá-los com dignidade, eles farão o mesmo com você.

Parte 10 de 11: Pergunte a seus alunos o que eles pensam

1. Pergunte aos seus alunos o que eles acham das aulas. Deixe seus alunos darem sua opinião (que geralmente é muito direta e sem sal!) falar sobre o que vai bem e o que não vai na sala de aula. Você pode perguntar pessoalmente ou fazer uma pesquisa anônima para ter uma ideia de como eles acham que as coisas estão indo.

2. Peça também a opinião da família de seus alunos. Você também pode perguntar aos pais de seus alunos como eles acham que as coisas estão indo. Eles podem ter visto melhorias nas habilidades de seus filhos, ou em sua autoconfiança ou habilidades sociais. Eles também podem sentir que seu filho não está indo bem. Saber como alguém de fora vê a situação pode te ajudar a ter certeza se as melhorias que você vê na escola vão aparecer lá fora. Além disso, pode ajudá-lo a identificar quaisquer problemas que você normalmente não vê.

3. Peça um comentário ao seu empregador. Se você ensina em uma escola, pergunte ao diretor ou a um professor mais experiente se ele gostaria de assistir a uma de suas aulas. Pode ser muito instrutivo ouvir o que uma pessoa de fora pensa de suas aulas, mas você precisa estar preparado para também ser criticado.

Parte 11 de 11: Continue aprendendo você também

1. Leia sobre sua profissão. Leia as revistas profissionais e relatórios de conferências mais atuais para se manter informado sobre os métodos mais inovadores e novas ideias sobre métodos e técnicas existentes. Dessa forma, você evita ficar para trás com seus métodos.

2. Faça cursos para aprimorar suas habilidades. Faça aulas em uma faculdade ou universidade perto de você para trabalhar suas técnicas. Dessa forma, você é novamente lembrado de métodos ou estratégias esquecidas que tende a não usar.

3. Observe outros professores. Não observe apenas professores que são conhecidos por serem bons em sua matéria, mas também procure professores que não ensinam muito bem. Tente ver quando vai bem e quando não, e o que causa isso. Faça anotações e aplique o que aprendeu em suas próprias aulas.

4. Faça uma autorreflexão. No final de uma aula, um dia ou um período de ensino, releia o que você fez na aula. o que foi bem. O que não foi bem o suficiente e o que você poderia fazer melhor?. O que é melhor não fazer.

Pontas

Sempre tente ser entusiasmado, fale alto e claro, ensine com um sorriso e mostre que gosta. Se você, como professor, acha o material interessante e realmente deseja que seus alunos cresçam e melhorem, você é muito mais divertido e interessante para seus alunos e automaticamente os envolve mais na aula do que se apenas disser lições, secas listas ditam com fatos e lêem números como se você estivesse dando uma palestra sobre o material.