Escrevendo um plano de aula para o jardim de infância

1. Descubra quais são as habilidades das crianças. Antes de planejar as aulas de forma eficaz, você precisa saber do que as crianças são capazes em termos de comunicação, linguagem e habilidades de leitura, compreensão de números e habilidades matemáticas, habilidades motoras grossas e finas e desenvolvimento social e emocional.

• Desenvolva um plano de aula levando em consideração os grupos de usuários específicos - os planos de aula do jardim de infância devem ser projetados adequadamente para cada grupo.
• Na própria fase de projeto, a lição deve ser compartilhada com todos os funcionários.
• As crianças desenvolvem-se a ritmos diferentes e recebem apoio em maior ou menor grau em casa, pelo que não é de estranhar que os alunos tenham uma gama diversificada de competências e estejam em diferentes fases de desenvolvimento em diferentes áreas.
• Áreas importantes para avaliar antes do início de um ano letivo incluem: fluência, consciência fonológica, consciência de números, habilidades motoras finas e grossas.
• O número de crianças sob seus cuidados e quanto tempo você tem para avaliações provavelmente afetarão o tipo de avaliação que você pode realizar, mas avaliações curtas (20 minutos por criança ou menos) podem ser estruturadas (em uma mesa com um professor, usando flashcards, papel e lápis, etc.) enquanto as avaliações mais longas são mais observacionais (observação durante o jogo, avaliação da interação entre colegas, etc.). Crianças pequenas não têm paciência ou capacidade de ficar quietas durante avaliações longas.
• Vários fatores relacionados à infância contribuem para as habilidades de cada criança. Por exemplo, não é incomum que algumas crianças de 4 anos não estejam familiarizadas com o alfabeto, enquanto outras (embora incomuns) podem já estar lendo na primeira ou segunda série.
• Descubra quais crianças estão atrasadas, têm necessidades especiais ou são superdotadas. Esses alunos podem precisar de apoio adicional ou esforço extra ao longo do ano letivo para adaptar os planos de aula às suas necessidades específicas.
• É uma exigência legal que todos os alunos tenham a garantia de acomodações razoáveis ​​para deficientes e possíveis deficiências de desenvolvimento. Alunos com deficiências ou deficiências de desenvolvimento (incluindo autismo e dificuldades de aprendizagem, como TDAH) devem ser avaliados por um especialista, que conduzirá pesquisas especializadas em todas as áreas de desenvolvimento e desenvolverá um plano educacional individualizado para garantir que as crianças recebam o apoio necessário para prosperar no jardim de infância. Este procedimento pode variar de acordo com a região, portanto, entre em contato com um coordenador escolar.

2. Faça um cronograma por semestre ou ano letivo. Isso pode ser feito com um simples programa de computador, com um outdoor ou até mesmo em um notebook. Ao incluir datas de início e término e feriados, você obtém uma visão geral do plano para o ano letivo.

3. Escolha um tema para cada mês e áreas de foco para cada semana. Um tema é um conceito amplo, que você pode considerar como um ponto fixo de discussão ou ênfase. Um ponto de interesse é uma subcategoria desse tema, ou um caso mais específico para apontar as crianças para características específicas do tema.

4. Encontre ou escreva seu programa de aula diária. A duração de um dia escolar pode variar para crianças pequenas, com alguns chegando meio dia e outros o dia todo, então comece a anotar o horário de chegada e saída dos alunos e todas as outras atividades diárias (horário do lanche, intervalo, almoço, etc.). Isso pode ser algo assim:

5. Divida o resto do dia em áreas temáticas. Estas são as áreas onde as aulas e atividades individuais são focadas. Mantê-los iguais todos os dias e variar a atividade específica pode ajudar os alunos a desenvolver uma rotina que os faça se sentirem seguros e confiantes, sabendo o que esperar a cada dia.

6. Organize esses tópicos em pequenos blocos de tempo de cerca de 10 a 20 minutos cada, dependendo da duração do dia escolar. A capacidade de atenção dos pré-escolares é curta, portanto, mudar uma atividade regularmente é uma obrigação. Isso garantirá que os alunos possam cumprir seu objetivo de aprendizagem e se concentrar na atividade em questão, e também pode ajudar a prevenir problemas comportamentais que podem surgir do tédio. Neste ponto, sua agenda pode ficar assim:

7. Comece a concluir atividades e lições. Cada atividade ou lição deve estar relacionada ao tema, área de foco e tópico.

1. Pense no seu objetivo. O objetivo deve se concentrar no que você deseja que seus alunos saibam ou sejam capazes de fazer depois de executar um plano de aula. Os objetivos podem ser definidos com base em habilidades, conceitos ou ambos.

• Objetivos baseados em habilidades exigem que seus alunos aprendam a fazer algo novo. Exemplos são: desenhar um triângulo, abotoar uma camisa de forma independente ou soletrar seu nome.
• Os objetivos conceituais exigem que seus alunos entendam um conceito ou ideia. Exemplos são: reconhecer um triângulo, descrever o clima, falar sobre sentimentos no círculo do grupo.
• Alguns objetivos combinam habilidades e conceitos, como a pronúncia de uma palavra, onde os alunos obtêm insights sobre a relação entre letras e sons (um conceito) e combinam isso na pronúncia de uma palavra (uma habilidade).

2. Pense nos interesses dos seus alunos. Pergunte a eles o que eles querem aprender e mantenha uma lista permanente de ideias para consultar.

3. Escolha sua abordagem. Isso irá variar dependendo do seu objetivo, habilidades de seus alunos e interesses de seus alunos. Você também precisa variar a abordagem de cada atividade de dia para dia para manter a atenção das crianças. Algumas abordagens possíveis:

4. Reúna seus materiais. Pode ser papel, lápis, giz de cera, materiais de artesanato, livros, um tocador de música ou outros itens.

5. Coloque a lição em prática. Observe o tempo, mas não tenha medo de se desviar do roteiro. Alguns dos melhores momentos de aprendizado acontecem quando os professores respondem às perguntas e interesses de seus alunos, mesmo que isso distraia o plano original.

1. Liste as metas de aprendizado que se adequam ao desenvolvimento de cada aluno. Embora existam padrões para o desenvolvimento infantil, pode ser necessário adaptar os objetivos a determinados alunos. Por exemplo, em geral, os alunos de famílias de baixa renda precisam de tutoria mais intensiva desde o início, enquanto os alunos de famílias de alta renda podem se beneficiar de maior acesso a livros, contato individual com adultos e atividades adicionais de enriquecimento em sua escola. salas de aula, na primeira infância, e muitas vezes têm uma vantagem quando chegam ao jardim de infância. O mesmo se aplica a alunos que vêm de famílias de língua inglesa para alunos cuja segunda língua é o inglês. Lembre-se de que a função principal da pré-escola é preparar-se para a escola primária – portanto, trabalhe com os professores da pré-escola para determinar as principais áreas de foco. Em geral, isso diz respeito ao seguinte:

• Linguagem expressiva e receptiva: Os alunos podem falar em frases completas na maioria das vezes, seguir instruções que consistem em mais de uma etapa, entender vocabulário relacionado à posição, tamanho e comparação (como igual/diferente, acima/abaixo, dentro/fora) , e ser capaz de fazer previsões simples sobre o curso de uma história.
• Capacidade cognitiva/de aprendizagem: os alunos devem ser capazes de apontar para imagens semelhantes; classificar objetos por características físicas como cor, tamanho e forma; reconhecimento de padrões; ordenar até três imagens de uma história; conte uma história simples com suas próprias palavras; complete um quebra-cabeça simples; reconhecer cinco ou mais cores.
• Consciência fonológica e reconhecimento da escrita: Os alunos devem ser capazes de reconhecer o próprio nome impresso, apontar e reconhecer as letras do nome, tentar escrever o próprio nome, entender o que é um livro (como ler livros da esquerda para a direita e palavras de cima para baixo, mesmo que não saibam ler), reconhecer palavras que rimam, associar pelo menos 3 letras ao som e usar símbolos ou desenhos para expressar ideias.
• Matemática: Os alunos devem ser capazes de somar até cinco objetos, associar os números de 0 a 5 a esse número de objetos agrupados, organizar os números em ordem, identificar pelo menos três formas, contar até dez e entender o conceito de mais ou menos.
• Desenvolvimento Socioemocional: Os alunos devem identificar-se pelo nome, idade e sexo, interagir com outros alunos, comunicar necessidades aos colegas e ao professor, demonstrar independência ao lavar as mãos, ir ao banheiro, comer e vestir-se e demonstrar que pode passar algum tempo sem os pais.
• Desenvolvimento Motor: Os alunos devem ser capazes de usar lápis, giz de cera e tesoura com habilidade, copiar uma linha, círculo e X, pular, pular, andar e pegar uma bola.

Parte 4 de 4: Mantendo as aulas divertidas

1. Lembre-se que para as crianças a brincadeira é a melhor maneira de aprender porque é a melhor para o desenvolvimento. As aulas para pré-escolares devem ser divertidas e envolventes, envolvendo diversos sentidos e habilidades. Em geral, atividades que exigem memorização ou repetição serão menos interessantes para pré-escolares.

• Passe muito tempo não estruturado no playground. Embora essas possam não ser "lições" no sentido tradicional, os pesquisadores notaram que o brincar livre estimula o desenvolvimento do córtex pré-frontal durante um período crítico na primeira infância, o que tem implicações ao longo da vida para a regulação emocional, planejamento e resolução de problemas.

2. Monte uma sala de aula em torno da ideia do jogo. Os centros de sala de aula devem se concentrar em incentivar o jogo criativo e cooperativo. Isso pode incentivar as crianças a desempenhar um papel, se revezar e trabalhar com outras crianças. Isso pode ensinar aos alunos habilidades interpessoais e confiança.

3. Construir em interação madura. Isso pode ser difícil em turmas grandes, mas procure uma maneira de passar tempo com cada criança diariamente ou semanalmente, envolvendo brincadeiras curtas ou tempo de leitura individual. Estudos mostram que a interação adulta é fundamental para a construção de confiança e desenvolvimento precoce da linguagem. Também fortalece o vínculo aluno-professor, fazendo com que a criança se sinta mais segura e protegida na escola.