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Bloom identificou três domínios de aprendizagem. O domínio cognitivo é o domínio que recebe mais atenção no mundo do ensino superior. O domínio cognitivo é usado como uma diretriz ao escrever objetivos de aprendizagem. O domínio cognitivo concentra-se no aprendizado intelectual e científico e é dividido em uma hierarquia de seis níveis. O primeiro nível é o conhecimento - a capacidade de memorizar, recitar e recordar o material aprendido anteriormente. Exemplo: lembrando as tabelas de multiplicação. Exemplo: Saber quando a Batalha de Hastings foi. O segundo nível é a compreensão. Isso significa que, com os fatos que você conhece, você pode demonstrar sua compreensão organizando, interpretando, traduzindo ou comparando esses fatos. Exemplo: traduzindo uma frase japonesa para o alemão. Exemplo: Explicando por que a tecnologia nuclear afetou as políticas políticas do presidente Reagan. O terceiro nível é a aplicação. Isso significa resolver problemas aplicando seu conhecimento a todos os tipos de situações. Exemplo: Usando pi para resolver vários problemas matemáticos. Exemplo: usar "por favor" para pedir coisas educadamente, não apenas de sua mãe, mas de outras pessoas. O quarto nível é a análise. Isso significa pegar os fatos que você aprendeu e estudá-los para que você possa entender por que eles são verdadeiros. Você também deve encontrar evidências para apoiar quaisquer novas alegações ou inferências que fizer durante sua educação. Exemplo: Entendendo o conceito de `destino` como um destino predeterminado. Exemplo: uma bola que você solta cai, uma pedra que você solta cai... mas o que acontece se você jogá-los na água? O quinto nível é a síntese. Isso significa organizar a informação de uma nova maneira e descobrir novos padrões ou ideias alternativas, soluções ou teorias. Exemplo: fazer uma pintura. Exemplo: explicando uma nova ideia sobre partículas subatômicas. O sexto nível é a avaliação. Isso significa ganhar a capacidade de apresentar e defender informações e fazer julgamentos informados sobre as opiniões de outras pessoas sobre um determinado tópico. Exemplo: Fazer um curta-metragem sobre o lado humano dos imigrantes na sociedade, comentando por que você acha que eles merecem respeito. Exemplo: Escrever um ensaio sobre por que você acha que Hamlet realmente não amava Ophelia. 
Desempenho é o primeiro atributo. Um objetivo de aprendizagem deve sempre indicar o que se espera dos alunos em termos de habilidades no final de uma unidade ou aula. A condição é a segunda característica. Um bom objetivo de aprendizagem fornece uma visão geral das condições sob as quais se espera que um aluno execute a referida tarefa. Critério, a terceira característica, descreve quão bem um aluno deve desempenhar. Ou seja, as expectativas específicas que o desempenho deve atender para ter sucesso. Por exemplo: suponha que você ensine estudantes de enfermagem. Um bom objetivo de aprendizagem seria: `Ao final deste curso, os alunos serão capazes de coletar sangue em um ambiente hospitalar típico, dentro de um período de 2 a 3 minutos.` Isso fornece uma visão geral do desempenho solicitado (retirada de sangue), condições (ambiente hospitalar típico) e o critério (a tarefa deve ser concluída em 2 a 3 minutos). 
Para conhecimento escolha verbos como enumerar, enumerar, definir e nomear. Para entender use verbos como: descrever, explicar, parafrasear e reformular. Para habilidades, use verbos: como calcular, prever, ilustrar e aplicar. Para análise você usa verbos como: categorizar, analisar, desenhar e ilustrar. Para síntese você usa verbos como: projetar, formular, construir, conceber e fazer. Para avaliação você usa verbos como: escolher, relacionar, comparar, argumentar e fundamentar. 
Que desempenho você espera? Os alunos devem apenas saber o nome de algo ou ser capazes de listar algo? Eles precisam entender como executar uma tarefa? Onde e quando eles devem realizar esse feito? Isso é apenas uma coisa de sala de aula, ou eles devem ser capazes de fazer isso em um ambiente clínico do mundo real? Quais são os critérios que você usa para avaliar um aluno? O que seria considerado um passe ou um desempenho bom o suficiente? 
Suponha que você ensine inglês em uma escola secundária e lhe dê uma lição de simbolismo. Um bom objetivo de aprendizagem poderia ser algo como: `Ao final desta lição, os alunos devem ser capazes de analisar o simbolismo de uma determinada passagem literária e interpretar o significado da obra em suas próprias palavras.` Os requisitos de estudo indicam que o objetivo deve ser alcançado até o final da aula. Os verbos usados são conceitos, indicando que esta tarefa se enquadra no segundo nível da hierarquia de aprendizagem de Bloom. O desempenho esperado é uma análise literária. A condição é, presumivelmente, que o trabalho de leitura possa ser feito sozinho. O resultado esperado é que o aluno consiga ler, analisar e explicar um trabalho com suas próprias palavras. 
É claro que você pode usar testes, trabalhos, exames e questionários para medir efetivamente se os objetivos de aprendizado estão sendo alcançados ao longo do semestre. Se um aluno parece estar lutando com um objetivo, pode ser o problema de desempenho dessa pessoa. Se todos os alunos estão tendo problemas com a lição, você pode não estar comunicando a informação de forma eficaz. Dê aos seus alunos perguntas e pesquisas durante a aula, perguntando qual é a estimativa deles sobre o conhecimento deles sobre um tópico específico. Diga-lhes para serem honestos sobre o que está indo bem e o que você não está fazendo bem como professor. 
Escrevendo um objetivo de aprendizagem
Contente
Um objetivo educacional ou objetivo de aprendizagem é uma ferramenta importante para a educação. Você pode explicar suas expectativas para seus alunos e o que está levando em consideração ao criar planos de aula, testes, questionários e tarefas. Existe uma fórmula específica para escrever objetivos de aprendizagem. Aprender a dominar essa fórmula pode ajudá-lo a escrever boas metas de aprendizado para você e seus alunos.
Degraus
Parte 1 de 3: Planejando seus objetivos
1. Diferencie metas e metas de aprendizado. Metas e metas de aprendizagem são termos que às vezes são usados de forma intercambiável, mas há uma clara diferença entre as metas de aprendizagem e as metas. Antes de escrever um objetivo de aprendizado, certifique-se de entender essa diferença.
- As metas são amplas e muitas vezes difíceis de medir em um sentido objetivo. Eles tendem a se concentrar no quadro geral. Por exemplo, em uma aula de psicologia infantil, um objetivo pode ser que "os alunos aprendam a apreciar a necessidade de treinamento clínico para lidar com crianças pequenas".Embora este objetivo seja, obviamente, uma diretriz para os objetivos de aprendizagem mais específicos, não é específico o suficiente para ser um objetivo de aprendizagem em si.
- Os objetivos de aprendizagem são muito mais específicos. Eles incluem verbos mensuráveis e critérios para desempenho ou proficiência aceitável em um determinado assunto. Por exemplo: `Ao final desta unidade, os alunos serão capazes de reconhecer três teóricos cujo trabalho em psicologia infantil influenciou a prática educacional na Holanda.` Este é um objetivo de aprendizagem mais específico, baseado no objetivo educacional para o mesmo curso hipotético.
2. Conheça a taxonomia de Bloom. Em 1956, o psicólogo educacional Benjamin Bloom criou uma estrutura para classificar os diferentes tipos de aprendizagem, bem como uma hierarquia que ilustra os diferentes níveis de aprendizagem. A Taxonomia de Bloom é usada com mais frequência ao escrever objetivos de aprendizado.
3. Aprenda as características que transmitem sua intenção. Ao escrever um objetivo de aprendizagem, há três características para focar. Isso ajuda você a esclarecer efetivamente o propósito do seu método de ensino e a maneira de ensinar.
Parte 2 de 3: Definindo os objetivos de aprendizagem
1. Anote os requisitos de estudo. Os requisitos de estudo devem descrever as habilidades esperadas de um aluno. Para fazer isso, use verbos mensuráveis para formular seus requisitos de estudo. Os requisitos de estudo descrevem o tempo que os alunos têm para aprender uma habilidade específica. Se você estiver escrevendo um objetivo de aprendizado para uma lição específica, especifique essa lição no objetivo de aprendizado em vez de escrever algo como `Até o final deste curso...` Escolha, `No final desta lição...` Exemplo: na metade do ano, todos os alunos devem ser capazes de contar até 20. Exemplo: no final do workshop os alunos deverão ser capazes de produzir um haicai.
- Os requisitos de estudo devem começar referindo-se ao assunto ou lição. Por exemplo: `Depois de concluir este curso, os alunos ...`Depois de completar esta lição, espera-se que os alunos...`
- Exemplo: Depois de concluir esta lição, espera-se que os alunos sejam capazes de escrever um parágrafo usando uma frase de tópico.
- Exemplo: Depois de concluir esta lição, espera-se que os alunos sejam capazes de reconhecer três animais de fazenda.
2. Selecione o verbo correto. Os verbos que você usa dependem do nível de aprendizado de acordo com a taxonomia de Bloom que você deseja transmitir. Você deve escrever uma variedade de objetivos de aprendizagem que se concentrem em diferentes níveis da taxonomia de Bloom.
3. Determine qual deve ser o resultado. O resultado deixa claro quais são os desempenhos, condições e critérios. Você deixa claro o que se espera dos alunos no final de um curso ou aula.
4. Junte tudo. Depois de elaborar os requisitos de estudo, escolher os verbos e indicar o resultado, você mescla tudo isso em um objetivo de aprendizado.
Parte 3 de 3: Revisando suas próprias metas de aprendizado
1. Certifique-se de que suas metas de aprendizado sejam SMART. Você pode garantir que seus objetivos de aprendizado sejam eficazes medindo-os em relação aos critérios descritos no método SMART.
- S significa específico. Suas metas de aprendizado indicam habilidades mensuráveis?? Se eles forem muito largos, você pode afunilar.
- M significa mensurável. Suas metas de aprendizado devem ser mensuráveis em um ambiente de ensino, por meio de testes ou desempenho percebido.
- A significa orientado para a ação. Todos os objetivos de aprendizagem devem conter verbos de ação que pedem para realizar uma determinada tarefa.
- R significa razoável. Certifique-se de que suas metas de aprendizado definam expectativas realistas para seus alunos, considerando o prazo do seu curso. Por exemplo, você não pode esperar que os alunos dominem algo como RCP (RCP) no final de um curso de uma semana.
- T significa tempo limitado. Todos os objetivos de aprendizagem devem indicar um prazo específico que deve ser cumprido.
2. Avalie se os objetivos estão sendo alcançados. Objetivos de aprendizagem sólidos podem ajudá-lo a permanecer no caminho certo como professor. Revise seu curso regularmente para garantir que seus alunos atinjam seus objetivos.
3. Ajuste seus objetivos de aprendizado, se necessário. Objetivos de aprendizagem são importantes. Muitos professores voltam a ele durante um ano letivo quando percebem que os alunos escorregam. Se você notar algum problema durante o ensino, retorne aos seus objetivos de aprendizagem e revise-os cuidadosamente. Descubra como você pode adaptá-los de tal forma que você se torne um professor melhor.
Pontas
- Os outros treinadores podem ajudá-lo com suas metas de aprendizado. Todos no mundo da educação devem escrever objetivos de aprendizagem. Se você tiver dificuldades com isso, peça aos colegas que revejam suas metas de aprendizado e dêem feedback.
- Olhe muito para exemplos de objetivos de aprendizagem. Eles geralmente são listados no programa de assuntos. Isso lhe dará uma ideia melhor de como um objetivo de aprendizado sólido e bem escrito deve soar.
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