

Os alunos verão que sempre sobra um com números ímpares. Reforce essa informação dizendo em voz alta. 
Diga aos alunos que procurem a coluna das unidades para decidir se o número é par ou ímpar. Percorra as colunas e peça aos alunos que digam se os números são pares ou ímpares e por que. 

Pergunte aos alunos a quem resta um cubo. Quando um aluno levanta a mão, pergunte quantos cubos ele tem no total. Escreva esses números no quadro, como `15`, `19`, `23` e `11`. Escreva `ímpar` acima dele. Explique que isso é porque eles têm um sobrando. Pergunte os totais dos alunos que não têm mais nenhum. Escreva os números no quadro, como `16`, `22`, `8` e `12`. Escreva `Just` acima dele, porque não há mais nada. 
Este jogo é mais para ver o quanto os alunos entendem, do que para corrigir erros. Após o jogo você pode repassar o conceito novamente. Continue escolhendo números cada vez maiores para ver se os alunos entendem os números ímpares maiores. 
Peça a cada aluno que pegue um cartão. Peça-lhes para dividir os pontos em pares e depois decidir se o número é par ou ímpar. Diga-lhes para adicionar `ímpar` ou `par` ao número. Peça-lhes que tragam o cartão e o coloquem no bolso ímpar ou no bolso par. Em seguida, peça-lhes que digam à classe o número e por que eles acham que é ímpar ou par. 

Você também pode pedir aos alunos que concluam esta tarefa em casa. 
Peça aos alunos que tracem os números ímpares com uma caneta ou marcador para que possam criar um caminho pelo labirinto de números.
Explique os números pares e ímpares
Contente
Números pares e ímpares podem ser difíceis para as crianças entenderem no início, então, se você estiver tentando explicá-los na aula ou em casa, seja paciente. Comece apresentando o conceito para que as crianças comecem a ver o padrão. Em seguida, trabalhe em atividades para reforçar a ideia na sala de aula e use planilhas ou outras atividades para ajudar as crianças a trabalhar o conceito em casa.
Degraus
Parte 1 de 3: Apresentando números pares e ímpares

1. Contar objetos em classe para determinar um padrão. Comece com números pares. Adicione os objetos juntos, fazendo com que os alunos agrupem os objetos em pares e os contem dois a dois. Pergunte aos alunos se eles percebem um padrão nos números.
- Se eles tiverem dificuldade em entendê-lo, você pode pegar cada par e dividi-lo para que você tenha dois grupos de itens. Conte cada grupo em voz alta. Isso mostra que todo número par pode ser dividido em dois grupos iguais.

2. Pergunte aos alunos sobre os números ímpares, depois prove o conceito juntos. Ou seja, pergunte aos alunos se eles conseguem adivinhar o que torna um número ímpar. Quando os alunos começarem a entender, some os objetos novamente, desta vez em grupos de números ímpares. Peça aos alunos que dividam os itens em pares.

3. Ensine os alunos a localizar aqueles para decifrar números maiores. Escreva grandes números pares no quadro em uma coluna de modo que todas as casas de uns fiquem em uma linha. Faça o mesmo para números ímpares em uma coluna separada. Sublinhar a posição das unidades em todos os números.
Parte 2 de 3: Usando atividades para esclarecer o conceito

1. Use os personagens `Even Steven` e `Odd Tom`. Crie uma imagem para os dois personagens colocarem no chão. Você pode usar metade de uma cartolina ou um pedaço de papel craft de 45x60cm para ambos os personagens. Os personagens devem ter mãos grandes o suficiente para dar aos alunos algo em cada mão. Por exemplo, você pode torná-los um pouco maiores do que suas próprias mãos.
- Conte aos alunos uma história sobre os personagens para fazê-los pensar. Por exemplo, você pode dizer que até Steven gosta que tudo seja igual e sempre quer ter a mesma quantia nas duas mãos. Odd Tom prefere não ter a mesma quantia em ambas as mãos.
- Coloque pratos com vários objetos, como doces ou bolinhas de vidro plano. Junte os objetos e pergunte aos alunos a qual personagem o tabuleiro pertence.
- Peça a um aluno que conte os objetos novamente e coloque-os nas mãos do personagem. Faça com que a criança alterne entre as duas mãos do personagem escolhido enquanto conta. Depois conte as duas mãos para ver se são iguais ou não, para decidir se acertaram.

2. Deixe que os alunos encontrem blocos ou outros pequenos objetos sozinhos. Peça a cada aluno que pegue um punhado de cubos. Todos os alunos têm que dividir os cubos em pares em sua mesa e depois contar quantos eles têm.

3. Jogue um jogo de reconhecimento ímpar e par. Peça aos alunos que deitem a cabeça na mesa. Dê-lhes um número, começando com algo pequeno. Peça aos alunos que levantem a mão para números ímpares ou coloquem a mão na cabeça se acharem que é par.

4. Experimente um jogo de mistério par-ímpar. Dê a cada aluno um cartão de índice. Escreva um número em cada cartão e faça o número com pontos abaixo dele. Em outras palavras, se você escrever `8`, você escreve oito pontos abaixo do número. Estes são os números `misteriosos`.
Parte 3 de 3: Deixe as crianças praticarem sozinhas

1. Dê aos alunos um cartão com 100 números para colorir. O cartão deve ter um espaço para cada número de 1 a 100. Peça aos alunos que pintem os números pares e os números ímpares de uma cor diferente.
- Esta tarefa pode ser feita em sala de aula ou em casa.

2. Use pétalas de bolhas pares e ímpares. Crie ou imprima uma planilha com números aleatórios em bolhas na página. Peça aos alunos para colorirem as bolhas ímpares e as bolhas pares de uma cor diferente.

3. Crie ou imprima um labirinto ímpar e par. Coloque um personagem no topo da página que precisa descer. A página deve consistir em uma tabela de números. A maioria dos números deve ser par, exceto pelo caminho que o personagem deve seguir -- esses devem ser números ímpares.
Pontas
- Continue verificando se as crianças entendem o conceito. Se não, gaste um pouco mais de tempo com isso.
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